Es increíble como ha pasado el tiempo, estamos en diciembre y he querido hacer esta publicación desde junio y no había tenido tiempo. Este post significa mucho para mí y ojalá sea un aporte para los interesados en los temas de educación – tecnología,  campos  de estudio que hacen parte de la informática educativa o tecnología educativa para otros. Mencionó que significa mucho para mí, pues el trabajo que comparto fue el fruto de muchas horas de lecturas, escritura y reflexión, que llevaron a la realización del proyecto de grado que me concedió el título de magíster en informática educativa.

Desde la culminación del trabajo pensé en compartirlo, teniendo en cuenta que puede contener algunos errores naturales en mi proceso de aprendizaje, pero sin duda tiene una mirada que articulada con mi trabajo diario describe la realidad de muchas instituciones educativas del país y siendo algo atrevido de Latino América y el mundo.

El trabajo que comparto tiene tres documentos. El primero una breve presentación que busca sintetizar el documento principal.

Se puede ver también en:

http://www.slideshare.net/LeonardoCorredorToro/investigacion-estudio-de-caso-case-study-research

http://es.scribd.com/doc/76238418/Investigacion-Estudio-de-Caso-Case-study-research

El documento principal

http://leocorredor.files.wordpress.com/2011/12/investigacion-estudio-de-caso-colegios-tic.pdf

Y como tercera parte todos los archivos que sirvieron de apoyo a la realización de la investigación y realización de las actividades dentro del ambiente de aprendizaje propuesto como ejercicio posterior a la misma

https://www.sugarsync.com/pf/D6122916_9000267_996560

Quise compartir no solo la investigación sino sus documentos de apoyo creyendo que a los jóvenes investigadores y estudiantes de otras maestrías, entre otros,  les pudieran servir.

Agradezco profundamente a las personas que me acompañaron durante mi proceso educativo en la Universidad de la Sabana y a las personas que me permitieron realizar esta investigación en cada uno de los colegios. Espero que la metodología utilizada, las perspectivas de investigación y análisis de datos usadas y las conclusiones de la investigación aporten de alguna manera a cada uno de los que se tome el tiempo de ver este documento.

Muchas gracias especialmente a los que me envíen sus comentarios y retroalimentación, estoy seguro que los mismos harán parte de mi proceso constante de aprendizaje y reflexión.

Hasta pronto

Resumen

En la primera parte del documento se describe una investigación que buscó determinar el sentido que tienen las TIC para rectoras y grupos de profesores, investigación que se llevó a cabo desde una enfoque cualitativo a través del método de estudio de caso. La segunda parte del documento describe el diseño y realización de actividades dentro de un ambiente de aprendizaje cuyo propósito era sensibilizar a directivos y docentes de la importancia de las TIC para los procesos administrativos y de enseñanza y aprendizaje. Dentro de los hallazgos y conclusiones del trabajo se destaca la importancia de la creación de un plan estratégico de integración de TIC para el colegio que sume todas sus iniciativas y esfuerzos.

Abstract

The first part of this document describes a research that looked to determine the sense of ICT on principals and teachers groups, research made from the case study perspective. The second part of this document describes the design and activities done in a learning environment looking to make consciousness in principals and teachers of the importance of the use of ICT for academic and administrative processes. The findings and conclusions were led for the need on the schools to have a tactical plan to introduce ICT in their institutions.

La semana pasada fui invitado por Cibercolegios.com a realizar una conferencia  para algunos colegios privados de la ciudad de Medellín Colombia. Durante el ejercicio de pensar el tema tuve muchos que me parecieron interesantes y al final decidí tomar el que titula este post.

A través de los años en que he estado en el campo de estudio de la informática educativa o la tecnología educativa, me he dado cuenta que la mayoría de los documentos que se encuentran se orientan principalmente al rol del docente y del estudiante, dejando en muchas oportunidades por fuera al que para mí es el más importante:  El Director Académico o Rector como se conoce en Colombia. En muchos casos he visto que sin el respaldo de este, los proyectos de inclusión de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) al currículo no son exitosos y algunas veces el respaldo de este no se da por falta de interés sino por desconocimiento, temor, pena o falta de habilidades informáticas, como mencioné previamente esta es mi opinión pero sin duda con la contribución de ustedes podemos explorarlo un poco mejor.

Comparto la presentación que realicé con el propósito de aportarle algo al tema, sin embargo este no se agota con la misma, es solo una pequeña mirada al fenómeno. Quizá la presentación no habla por sí sola pero allí se pueden encontrar algunas ideas y enlaces que espero contribuyan de alguna manera a los interesados en las TIC como apoyo al currículo y al colegio en general.

Un saludo

Hola y buenos días,

Dentro de mis actividades profesionales, las cuales me han tenido alejado un poco de escribir en este blog, me encuentro hoy en día orientando la clase Innovación Tecnológica y Gestión del Cambio para los estudiantes de la Maestría en Informática Educativa de la Universidad de la Sabana en Bogotá – Colombia.

He querido con este aporte y con los que se den dentro de este tema contribuir de alguna manera a los que estamos interesados en el campo de la inclusión o integración de las TIC a los procesos educativos, bien sean estos dados en ambientes presenciales, virtuales o mixtos. Las TIC y la educación son ahora un binomio muy difícil de separar, pues teniendo presente la concepción pedagógica de los procesos de enseñanza y aprendizaje (conductivos, cognoscitivos, conectivos o constructivista) las Tecnologías son ahora a la clase como hace algún tiempo lo era a ella el tablero.

Teniendo entonces la educación y las TIC como algo que se necesita  mutuamente y reconociendo iniciativas que nacen tanto de la pedagogía como de la tecnología para que estas optimicen procesos educativos, he percibido a través del tiempo que mucho es lo que se dice del poder trasformador de este binomio y algo menos es lo que se logra realmente, pues las ideas de inclusión de las TIC a la clase y las ideas de optimizar la clase con TIC se quedan muchas veces en solo ideas y como alguna vez una persona me comentó, en la clase y la institución educativa existen muchas iniciativas y muy pocas “acabativas”. Es ahí en donde nació el interés por el tema, pues entre lo que piensa el gestor de la innovación educativa con TIC y sus resultados nace el campo de estudio que se trata en la clase de la maestría y los futuros post en este blog. La Innovación Tecnológica y Gestión del Cambio.

Es importante la innovación en los procesos educativos, como lo es la innovación tecnológica en los mismos, pero para que esa innovación terminé generando actitudes de aprendizaje positivas tiene que estar acompañada de procesos de gestión del cambio, procesos que desde el pensamiento estratégico deben buscar herramientas de gestión y evaluación que generen datos y a su vez información permitiendo al innovador verificar sus resultados y contrastarlos con otras iniciativas.

La clase que estoy dirigiendo, desde una perspectiva constructivista, invita a los estudiantes a generar sus propios conceptos, adquiridos a través de lecturas y discusiones en clase, sobre la innovación tecnológica y la gestión del cambio, conceptos que producirán posturas que espero les permitan, a cada uno en su contexto, tener presente que innovar con TIC en la clase o la institución es transformar positivamente los procesos educativos y que esta transformación requiere de actividades paralelas con las personas que de alguna manera hacen parte de los mismos. Es aquí en donde la Informática Educativa debe pedirle ayuda a la Administración del Recurso Humano, a la Administración de Empresas y a la Psicología entre otros, para que con teorías, estrategias, modelos y recursos La Gestión del Cambio permita a la innovación realizar su tarea.

Invito a los que lean este blog a participar con posturas, comentarios y/o documentos relacionados con el tema, para que entre todos revisemos la importancia de la innovación, la innovación tecnológica y la gestión del cambio en los procesos educativos mediados por TIC, para de esa manera contribuir al desarrollo del campo de estudio que nos agrupa a través de la WEB – La informática / Tecnología Educativa

De la clase, y con autorización de sus participantes, iré compartiendo ideas y productos que espero les sea de beneficio  a los interesados en el tema y les ayude en sus actividades diarias.

Un saludo a todos

* Imagen tomada de la WEB

A los interesados en el tema

Twitter:  #innovacionygestioncambio

Mindomo:  Innovación Tecnológica Y Gestión del Cambio

Diigo:  Innovación Tecnológica Y Gestión del Cambio

Alejado por varias semanas de la tarea de leer y escribir sobre informática educativa, me siento hoy a compartir un tema que traigo en mi cabeza desde hace algún tiempo y es el título de este post.

En mi quehacer diario veo en todo momento muy buenas iniciativas de integración de TIC y Educación y percibo como MUCHAS de estas no dejan de ser letras en documentos sofisticados o partes del discurso comercial de algunos proveedores de soluciones de TIC para la educación -aunque en este último me incluyo yo:)-. La gestión del cambio es sin duda el tema que hay debajo de todos los procesos de integración de TIC y es que es el cambio y la resistencia y dificultad que conlleva  este, en donde se enlazan o convergen iniciativas, documentos e investigaciones.

Estoy de acuerdo con  Ferreira, Teliz y Rodríguez pues “Para que la innovación logre cambios genuinos debe surgir de un proyecto que pase la barrera del aula y se instale en el desarrollo curricular institucional. Para esto toda la institución debe sentir la necesidad del cambio” es así que la integración de las TIC en la educación debe dejar de ser un hecho aislado y esporádico del aula de clase y pasar a ser a una iniciativa en que todos los actores de las instituciones educativas estén presentes. Actores como los directivos, pues estos son agentes de desarrollo, innovación y cambio y determinantes en los procesos de integración de las TIC en el currículo (Leon, Correa, Gorospe etxeberria, SF).

La gestión del cambio es entonces la meta, meta que permitirá a través de ella cumplir eficazmente con los propósitos y sueños, que los que estamos en este campo de estudio tenemos y que no son más que permitir a los estudiantes y profesores de cualquier edad el uso de las TIC para fortalecer y ampliar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de esta, la sociedad del conocimiento.

Referencias,

http://uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Plan%20Ceibal_gesti%C3%B3n%20de%20cambio%20y%20TICS.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/368/36803104.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/780/78011256004.pdf

http://redctic.blogspot.com/2010/11/ponencia-gestion-del-cambio-hacia-una.html

http://www.gobiernotic.es/2006/04/la-resistencia-al-cambio_05.html

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8114

http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/576/866

Imagen tomada de Google

Después de semanas inmerso en los trabajos pendientes de la Universidad y en algunos buñuelos, natillas y vinos de las festividades de fin de año , quiero empezar a escribir de nuevo en este blog. Vale la pena mencionar que las semanas que he estado alejado de las personas con las que aprendo en la WEB (Mi PLE ) han sido debido al proceso de terminar mí trabajo de grado, sustentación que se realizó el viernes pasado y que salió de maravilla.

El trabajo de grado fue una investigación realizada en dos colegios de Bogotá sobre como son vistas las TIC y como son usadas y apropiadas en cada plantel. Este trabajo lo compartiré pronto acá, luego de recibir los últimos comentarios al mismo hechos por las personas que lo evaluaron y realizar los ajustes correspondientes…retomando el tema de volver a escribir y estar atento de mi PLE quiero comentar que acabo de ver la charla en TED que lleva el título de este post (y que comparto en este blog), todos somos Cyborgs? seguro que sí desde la perpectiva que se presenta en la charla (internet, celulares, computadores) y seguro que gracias a la tecnología somos (en la mayoría de las veces)  mas eficientes en cada una de las tareas que desempeñamos y estoy de acuerdo con que en este momento de la historia del planeta nos comunicamos que una manera que en ningún otro momento la humanidad había vivido..me surgen las dudas de siempre… que pasará con los menos favorecidos, los que no pueden estar en contacto, por falta de recursos,  con esta nueva sociedad?, se estarán ahondando las diferencias entre pobres y ricos teniendo que los primeros, por no poder estar “conectados”, cada vez estarán más retirados.

Definitivamente las TIC han cambiado al ser humano y quizá sí todos somos Cyborgs, pero que sucede hoy y que pasará mañana con los que no son Cyborgs?

Un saludo

Versión con subtítulos en español en TED

En el desarrollo de mis actividades como estudiante de la maestría en informática educativa de la Universidad de la Sabana y en compañía de amigo Mutantexx realizamos este trabajo como parte de las actividades para la clase de Tecnologías Emergentes dirigida por el Mg. Oscar Boude. Trabajo que se orienta a dar un marco conceptual y prospectivo en la educación sobre un tema que hoy en día “endulza” los pensamientos de muchas personas que ven en el Cloud Computing una posibilidad, no solo para desentenderse en los temas de administración y crecimiento de recursos físicos informáticos, sino el poder emprender proyectos en donde el costo de los mismos por su tamaño y expectativas de crecimiento se puede convertir en una situación compleja de manejar, sumado a lo anterior que la computación en la nube por sus características podría estar al alcance de personas no expertas en tecnología.

Como comentario particular y después de estar reunido con algunos proveedores en Colombia de soluciones de Computación en la Nube, reuniones propuestas dentro de mis actividades profesionales, podría decir que este concepto sigue estando en evolución pues para algunos no es más que un modelo de negocios y para otros computación por demanda. Otro aspecto que vale la pena mencionar es que mi percepción es que los modelos de computación en la nube ofrecidos por Google y Zoho pueden dar una base muy importante para las personas interesadas en desarrollar nuevas aplicaciones y llevar a cabo iniciativas que tanto en la educación como en otros sectores de la economía pueden aprovechar la computación elástica, disponible y en escala que ofrece la misma, lo que se quiere mencionar es que si se va a empezar un proyecto en la Web la computación en la nube, en su forma de plataforma como servicio, es para el que escribe la mejor manera de disponer de recursos de cómputo y disponibilidad de los mismos en tiempo real sin invertir demasiado dinero… hay que tener presente que aún estas plataformas no son fáciles de aprovechar por personas sin un alto grado de formación en programación y especialmente en programación de aplicaciones Web, situación que se espera en un horizonte a mediano plazo cambiará.

Bueno, sin más preámbulos este es el documento cuya versión original se encuentra hospeda en http://tecnologiasemergentes.org/computacionennube/?p=23

Hasta pronto y felices fiestas de navidad y fin de año.

Reflexiones educativas en la computación en nube: Realidades, Fortalezas,

Debilidades y Prospectivas

Autores

Leonardo Corredor Toro  leonardo.corredor.toro@gmail.com
Pablo Emilio Romero De La Peña director@multimediayweb.com

Imagen tomada de http://gestiondocumentos.files.wordpress.com/2009/10/cloud-computing.jpg

Introducción

El presente artículo tiene como fin dar a conocer al lector aspectos fundamentales que se deben conocer al abordar el tema de computación en la nube. En el documento se evidenciará las reflexiones frente al tema, generadas por parte de los integrantes del curso de Tecnologías Emergentes (2010) que hace parte de la Maestría en Informática Educativa de la Universidad de la Sabana Bogotá – Colombia.

Pablabras Clave: Computación en la nube, educación, tecnologías emergentes, Colombia, Xaap, Iaas, Pass, Saas

Definiciones

Con el propósito de establecer un marco desde el cual se perfilarán reflexiones y definiciones que se ha obtenido sobre el tema, se toman las siguientes definiciones de computación en la nube:

Definición de la IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers):

Es un paradigma de computación nueva cuyo objetivo es proporcionar información fiable, personalizada, así como de calidad de servicio, garantizada en entornos informáticos dinámicos para los usuarios finales.

Definición de NIST (National Institute of Standarts and Tecnology -USA-)

Computación en nube es un modelo que permite un cómodo acceso, red bajo demanda, a un grupo compartido de recursos informáticos configurables por ejemplo, redes, servidores, almacenamiento, aplicaciones y servicios que pueden ser rápidamente proveídos y puestos con un mínimo de esfuerzo en gestión para proveer servicios de interacción.

Definición de Wikipedia

La computación en la nube, del inglés cloud computing, es un paradigma que permite ofrecer servicios de computación a través de Internet. La “nube” es una metáfora de Internet.

Conceptos clave

Vale la pena resaltar la relación estrecha que existe con el término Xaas (cualquier cosa como servicio – anything as a service) donde existe un enfoque de relación más con servicios dispuestos en Internet que instalados locamente.

• Bajo esta perspectiva vale la pena observar tres instancias en que podríamos dividir Xaas:

Software como servicio – Saas (Software as a Service ): Forma de distribución de software en el cual se puede acceder de forma descentralizada desde cualquier lugar con unos requerimientos de instalación mínimos o inexistentes, casos claros en este aspecto son Google Apps y Zoho Apps enfocados a brindar herramientas ofimáticas y de gestión, o Aviary, enfocada a brindar programas de diseños gráfico y multimedia.

Infraestructura como servicio – Iaas (Infrastructure as a Service): Modelo que se enfoca en la presentación de servicios remotos como almacenamiento, procesamiento, bases de datos y transferencia de datos. Servicios que pueden ser escalados en cualquier momento según las necesidades del cliente. Algunas de las empresas enfocadas a este modelo son Webservice de Amazon o Google Apps Marketplace entre otras.

Plataforma como servicio – Paas (Platform as a Service): La plataforma como servicio se enfoca principalmente a grupos de desarrolladores donde una empresa brinda un ambiente tecnológico específico para desarrollar sus proyectos, despreocupándose en buena medida por los aspectos de hardware y software a nivel de sistemas operativo y configuraciones básicas. Este modelo es conocido como virtualización de servidores. Entre los casos más representativos se encuentra Google App Engine Zoho Creator y recientemente Windows Azure

• En la nube se pueden tener tres tipos de “tipologías” que pueden ser identificadas según el tipo de acceso, tipo de usuarios y contratación, estas pueden alojar los conceptos anteriormente descritos, entre las tipologías de nube se tiene:

Nubes públicas: Estas son uno de los casos más comunes al momento de hacer uso de la computación en nube, aquí intervienen terceros que brindan servicios de Saas, Iass y Pass a los usuarios. Estas pueden tener un modelo gratuito, en algunas oportunidades, o pagado en otras, todo dependiendo del servicio que se brinde. Uno de los casos más comunes en el uso de Saas en esta “tipología” consiste en el sistema Google Apps para universidades y algunas otras instituciones educativas, en este caso Google brinda su plataforma de correo y una suite de ofimática de manera gratuita a estas instituciones. Sin embargo las condiciones del servicio cambian cuando la cantidad de correos permitidos y almacenamiento gratuito llega aún límite específico, teniendo que, después de esta instancia, la empresa debe pagar por la prestación del servicio de acuerdo a modelos de facturación en prepago.

Nubes privadas: Las nubes privadas son implementaciones propias de las empresas, en este caso, la misma empresa se encarga de la implementación tecnológica, los gastos de mantenimiento así como de la seguridad y disponibilidad de los datos. Sus funciones están enfocadas a un grupo de usuarios que requieran uno o más servicios. Con el fin de ejemplificar este tipo de nube, imaginemos que una institución universitaria ha realizado cierta inversión tecnológica para que el departamento de contabilidad haga uso de aplicativos de software sin tenerlos instalados en sus computadores (Saas). Por otro lado, en este tipo de nube, se podría brindar al departamento de admisiones de la institución una cantidad de procesamiento mayor al comúnmente usado en periodos de registro académico de estudiantes (Iaas). Otra aplicación de nube privada podría ser brindar un ambiente tecnológico en una aplicación específica para que los estudiantes de un curso de programación, por ejemplo, pudieran realizar sus ensayos en un ambiente real (Paas). En todos los anteriores casos la nube privada estaría solo dispuesta para el uso de los miembros de la institución.

Nubes híbridas: Se habla de nubes híbridas cuando un tercero brinda un servicio de apoyo a una empresa en algunos de sus modelos. Tomando el ejemplo de la institución universitaria, esta podría contratar un servicio Iaas de un tercero con el fin de brindar garantías de disponibilidad en el momento de la realización de exámenes en un momento definido.

Con el fin de mejorar la conceptualización que se esta realizando vale la pena resaltar los públicos a los que pudiera estar enfocado cada uno de los modelos de computación en la nube en el esquema Xaas:

Iaas: Éste modelo estaría más enfocado a empresas que desean soportar plataforma como servicio o software como servicio al interior de la misma.

Paas: Enfocada a equipo de desarrolladores o empresas con el fin de hacer uso de un ambiente tecnológico listo evitando implementaciones costosas del mismo.

Saas: Modelo enfocado en el usuario final, siendo en este caso todos los usuarios que requieren del uso de un software desde cualquier lugar.

Nuestra Definición.

Partiendo de las reflexiones generadas sobre diferentes aspectos de la computación en la Nube en la educación en la clase de Tecnologías Emergentes (2010), se llegó a la siguiente definición:

Plataforma altamente escalable que elimina limitantes actuales a nivel de recursos de hardware y software, permitiendo el diseño de estrategias didácticas que utilizan recursos en Internet y que contribuyen a los procesos de enseñanza y aprendizaje por medio de herramientas de fácil manejo; La nube potencia la igualdad de acceso a recursos, fomenta el trabajo colaborativo y estimula la innovación por medio de robustas aplicaciones web fáciles de utilizar.

Realidades y Fortalezas

Una de las realidades dadas en los últimos tiempos es el uso común de computación en la nube por parte de las instituciones educativas en sus sistemas de correo electrónico y procesamiento de textos (Cantu, 2009), frente a este aspecto podemos resaltar casos como los de la Universidad Católica o la Universidad Central de Colombia que evidencian este hecho, donde los estudiantes poseen herramientas ofimáticas como Google Docs.

En otra instancia coincidiendo con las perspectivas de Martin y Hoover (2008), el crecimiento constante del mercado de la computación en nube permite a las instituciones educativas un modelo ideal para elegir proveedores que se ajusten a sus necesidades, de esta forma las instituciones no queda atadas a un solo proveedor, pues en la actualidad encontrando opciones como las ofrecidas por Amazon http://aws.amazon.com/, IBM https://www.ibm.com/developerworks/university/academicinitiative/ , Google /apps/intl/es/business/index.html, entre otras.

Casos como el de la Fundación Germán Sánchez (IBM, 2010), dejan claras las ventajas de la computación en la nube en la actualidad, donde se puede destacar el uso de plataformas desde cualquier dispositivo de computo, la eliminación de procedimientos técnicos por parte de los estudiantes y docentes gracias a la disponibilidad de la plataforma, así como propiciar el trabajo colaborativo de forma descentralizada por parte de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otro caso relevante que podemos encontrar a nivel local, está dado a nivel de SAAS por parte del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (Ospina, 2010), logrando de esta manera que las secretarías de educación no requieran de software en sus instalaciones, centrando su preocupación en el registro de datos dentro del sistema y olvidándose de los tecnicismos a los que estaban avocados, agilizando de esta forma el objetivo de su gestión.

Una de las fortalezas generada por la computación en la nube, se encuentra centrada a la democratización de acceso, en donde podemos resaltar que un joven en un lugar apartado del mundo con pocos recursos de hardware, puede contar con los mismos entornos computacionales de un joven de una universidad privilegiada (Anderson, 2010); solamente es necesaria una conexión a internet para hacer uso de este beneficio ayudando así a minimizar la brecha digital.

Se puede concluir en esta instancia, que la computación en la nube permite centrar a las instituciones educativas y a sus actores en los objetivos principales de su quehacer institucional, dando como resultado una mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje, trasladando así las preocupaciones técnicas y tecnológicas a personas expertas en el tema.

Debilidades

La responsabilidad sobre el fenómeno de la computación en la nube no ha sido estudiada de forma rigurosa por las instituciones educativas, desaprovechándose todas las potencialidades y usos novedosos que ofrece este concepto en el contexto educativo (Woolsey, 2008); teniendo en cuenta la anterior afirmación, es importante reflexionar acerca del desconocimiento del concepto por parte de los individuos que toman decisiones en las instituciones educativas y de cómo el omitir las ventajas y desventajas que brinda la computación en la nube, puede ir en detrimento de la mejora de los ambientes educativos y administrativos de las instituciones (Tecnologías emergentes, 2010).

Dentro del curso de tecnologías emergentes (2010) se resalta la preocupación acerca de los ahorros que brinda la computación en la nube en las instituciones educativas a nivel Colombia, pues los costos de conexión y cobertura evidencian que los bajos costos de implementación de computación en la nube en este momento no son aplicables al contexto colombiano. Es importante resaltar la falta de intervención por parte del estado que permita brindar un marco legal de los términos de uso al respecto de la información disponible en la nube, de los responsables de la manutención, protección de dicha información y de los acuerdos de servicio –SLA`s por su sigla en ingles- con los que los usuarios pueden contar.

Otro aspecto que sobresale es que en la actualidad, en lo que respecta al caso Colombiano y al contexto educativo, y teniendo en cuenta la curva de Garnert, estamos hasta ahora en el proceso de reconocimiento de las tecnologías en nube. Falta mucho camino por recorrer en relación a este proceso y si bien puede ser considerada una oportunidad, la realidad es que muchas instituciones educativas desconocen el concepto, afectando de esta manera la adopción tecnológica correcta de las instituciones a un mediano o largo plazo.

Prospectivas

Parte de las reflexiones dadas en la clase de Tecnologías Emergentes (2010), han sido centradas en las siguientes prospectivas:

• Es importante resaltar un fenómeno que se debe materializar producto de la computación en la nube y es el acceso equilibrado a los recursos por parte de docentes y estudiantes, generándose por defecto un ahorro del tiempo y un mayor énfasis en el proceso de aprendizaje dado por la inexistencia de trabas técnicas que se presentan en la actualidad.
• Otro de los elementos presentes gracias a la aplicación de este concepto en la educación es la posibilidad de crear simuladores que enriquezcan procesos de aprendizaje, ya que dichos procesos residirán en la nube evitando así la preocupación de realización de procesos complejos que requieran un alto nivel de procesamiento.
• Iniciativas dadas como computadores para educar, tendrán una fortaleza adicional, ya que al residir los procesos y el software en la nube, los equipos de computo que se donen producto de esta propuesta, se enfocaran a servir la información que estará dispuesta en la nube, permitiendo así a más estudiantes y educadores, acceder a buenos recursos de procesamiento y software a bajos costos, sin importar el tipo de computador desde el cual se trabaje.

Referencias

Amazon web services. Recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://aws.amazon.com/

Anderson, G 2010. Why cloud computing provides flexibility for online learning in higher education, recuperado el 17 de Noviembre de 2010, de http://www.helium.com/items/1928759-why-cloud-computing-provides-flexibility-for-online-learning-in-higher-education/print

Aviary. Recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://aviary.com/

Cantu, A. 2009. One-Cloud Schoolhouse: A Primer on the Application of the Cloud Computing Model to K-12 Education , recuperado el 17 de noviembre de 2010, de http://bcis.pacificu.edu/journal/2009/07/article.php?id=99

Error500. Infraestructura como servicio (IAAS) en el Cloud computing, recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.error500.net/software/infraestructura-como-servicio-iaas-cloud-computing

Error500. Plataforma como servicio (PAAS) en el Cloud computing, recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.error500.net/desarrollo/plataforma-como-servicio-paas-cloud-computing

Fenn, J. & Raskino, M. 2008. Mastering the hype cycle, How to choose at right time. Gartner. Inc.

Google App Engine. Recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://code.google.com/intl/es-ES/appengine/

Google Apps. Recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.google.com/apps/intl/es/business/index.html

Google Apps Edicion Educación. Recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.google.com/a/help/intl/es/edu/index.html

IBM. 2010. La Fundación Germán Sánchez Ruipérez e IBM ponen en marcha una solución educativa basada en Cloud Computing, recuperado el 17 de noviembre de 2010, de http://www-03.ibm.com/press/es/es/pressrelease/32275.wss

IEEEXplore, Scientific Cloud Computing: Early Definition and Experience, recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://ieeexplore.ieee.org/xpl/freeabs_all.jsp?arnumber=4637787

Martin, R. & Hoover, N. 2008. Guide To Cloud Computing. Information Week, recuperado el 17 de noviembre de 2010, de http://www.informationweek.com/news/services/hosted_apps/showArticle.jhtml?articleID=208700713&cid=wiki

NIST, Cloud Computing, recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://csrc.nist.gov/groups/SNS/cloud-computing/

Ospina, O. 2010. El Ministerio de educación Nacional a la Vanguardia del SAAS/ Colombia Digital Boletín, recuperado el 17 de noviembre de 2010, de http://www.ccdboletin.net/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=534&Itemid=209

Saasmania. ¿Puede ser privado el cloud computing?, recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.saasmania.com/2009/06/20/¿puede-ser-privado-el-cloud-computing

Tecnologías Emergentes. 2010. Maestría en Informática Educativa. Debate sobre computación en la nube, Septiembre, Bogotá.

Wikipedia. Computación en Nube, recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n_en_nube

wikipedia. Software como servicio. recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://es.wikipedia.org/wiki/SaaS

Windowd Azure Platform, http://www.microsoft.com/windowsazure/

Woolsey, K (2008), Where is the New Learning, The Tower and the Cloud: Higher Education in the Age of Cloud Computing. Washington: EDUCAUSE. recuperado el 17 de Noviembre de 2010, de http://net.educause.edu/ir/library/pdf/PUB7202.pdf

Zoho. recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.zoho.com/

Zoho Creator. recuperado el 12 de Septiembre de 2010, de http://www.zoho.com/creator/

“Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.” Caldevilla quien cita a Alemañy (2010). Desde este enfoque las redes sociales mediadas por las Tecnologías de Información y Comunicación TIC son comunidades que se agrupan alrededor de intereses en común buscando potenciar sus fortaleces y minimizar sus debilidades, es decir que a través de las interacción de personas en grupos con diversidad de relaciones se genera bienestar para alguna de ellas o el grupo en general. Ese bienestar depende del interés con el que se creó la red social, pues son de diversos géneros entre los que se pueden tener redes de amistades, para conocer personas y de conocimiento sobre temas específicos como el e-Learning, el cual se puede ejemplificar con E-Learning Social (http://www.e-learningsocial.com/home.php) Red social alrededor de los temas de educación y tecnología.

Lugares en donde compartimos información, contenidos y datos ej. Twitter, vimeo y scribd entre otros, pueden ser redes sociales, pero el solo hecho de aportar información en la web no debería ser visto como red social, pues las redes sociales pretenden comunidad y el solo hecho de aportar contenidos a esta no hace miembro a la persona de la red. Sin lugar a dudas existe una frontera muy permeada entre los dos conceptos, el de aportar a la red y ser parte de ella y depende de la perspectiva desde donde se mire la definición de sus límites.

“Las redes sociales son una de las estructuras sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en red, que pueden convertirse en comunidades de aprendizaje o en redes de conocimiento” Santamaría (2008). De acuerdo con lo anterior a través de ellas se pueden crear escenarios pedagógicos en donde el trabajo autónomo y colaborativo en un marco de sociedad global sea un objetivo, alineado con estos propósitos el estado Colombiano a través del Plan Nacional de Educación del Ministerio de Educación de Colombia busca promover “la investigación pedagógica, así como también, la implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo y colaborativo” (Ministerio de Educación, 2006, pág. 26) Este propósito se pudiera alcanzar con las creación de redes sociales alrededor de la educación y las TIC con miembros de diferentes perfiles como estudiantes, docentes y directivos en instituciones educativas desde preescolar hasta la Universidad que aprovechen las innumerables posibilidades que se tienen hoy en día así como que enfrenten sus retos.

Hasta pronto

Referencias

Caldemilla, David. Las redes sociales, Tipología, uso y consumo de las redes 2.0 en la sociedad digital actual (2010) recuperado el 10 de Noviembre de 2010 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3250105

Santamaría G. Fernando. Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas (2010) recuperado el 10 de Noviembre de 2010 de http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo%3D7&rev%3D76.htm

Ministerio de Educación. (2006). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el 10 de Noviembre de 2010, de Plan Decenal de Educación: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_archivo_pdf.pdf

Imagen tomada de google en http://4.bp.blogspot.com/_TOktcJYvKgI/SwjDNEJFs0I/AAAAAAAAAC8/GMntYhVnFrs/s400/1redes+sociales.jpg

En el marco de las actividades que desarrollo dentro de mis estudios de maestría se está construyendo un blog con algunos aspectos que creemos son importantes dentro del E-learning en general y en este caso sobre la inteligencia colectiva y la educación http://tecnologiasemergentes.org/inteligenciacolectiva/ .

Me pareció interesante compartir lo que para mí  en este momento es el tema desde una perspectiva de ventajas y desventajas

Pensando alrededor de las ventajas y desventajas de la Inteligencia Colectiva en la educación

Antes de hablar de Inteligencia Colectiva en educación hablemos de educación. Según Herszberg citado en Juif y legrand (1988, p. 356) “la educación es un factor de evolución, pues ha permitido que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos y usos de la herramientas más antiguas para el bien de la sociedad”.  Esta evolución  ha permitido la renovación del ser humano como especie diferenciándolo de los otros seres vivos  que habitan este planeta y ubicándolo en la cima de la perfección. Tomando palabras de John Dewey (1926, p 4, 18,23) “la educación es una necesidad vital, pues,  la diferencia  más grande entre las cosas vivientes y las que no, es que las primeras se mantienen a sí mismas a través de la renovación y esta renovación se logra con el apoyo de la educación y la guía de la pedagogía”.

Siendo la educación un acto del ser humano se han definido para este espacios antropológicos como: Tierra, Territorio, Mercado y espacio del conocimiento o de la inteligencia colectiva Levy (2004). Espacio en donde este, el ser humano, apoyado en posibilidades tecnológicas como los computadores y la web, en el marco del ciberespacio, ha empezado a crear grupos o redes que se articulan alrededor de la generación de conocimiento. Teniendo aquí presente que grupos y redes no son lo mismo, pues en el primero se tiene unidad, coherencia y privacidad y en las redes diversidad, autonomía y apertura Rodriguez (2007).

Es entonces que con la creación de redes o grupos se tiene como ventaja para la inteligencia colectiva en la educación la facilidad en la creación de comunidades de práctica o de aprendizaje, que se benefician de características del ser humano como el trabajar cooperativamente, de forma distribuida y en coordinación alrededor de un tema en particular. Siendo esta una oportunidad que se da no a la inteligencia colectiva sino al ser humano, pero que con la web apalancada en aplicaciones web 2.0 permite el trabajo en línea y sincrónico de grupos o redes de personas posibilitando la  generación en algún grado de conocimiento siendo este objetivo de la inteligencia colectiva.

Lo generación de conocimiento  a través de la información que se tiene en la web, en el escenario de comunidades de práctica y/o de aprendizaje, hace parte de esta sociedad de la información y del  conocimiento en que nos encontramos. Sociedad del conocimiento a la que queremos y quizá debemos pertenecer y que sin duda está en construcción, pues se está de acuerdo con la Unesco (2005) “en que las sociedades emergentes no pueden contentarse con ser meros componentes de una sociedad mundial de la información y tendrán que ser sociedades en las que se comparta el conocimiento, a fin de que sigan siendo propicias al desarrollo del ser humano y de la vida”. Se trae a este documento las sociedades de la información y del conocimiento pues al tema del presente escrito le caben las mismas desventajas que  atañen a la sociedad del conocimiento como son exclusión y las brechas digitales que subyacen en limitaciones técnicas, económicas sociales y culturales con ejemplos como:  Limitaciones creadas por la edad, carencia de recursos tecnológicos y situaciones que se dan en contextos culturales como los que se presentan en algunos países con la mujer y su papel en la sociedad.

Entonces la inteligencia colectiva en ambientes web para la educación tiene como ventaja principal la creación  de comunidades de práctica y/o de aprendizaje y le competen a esta los mismos retos y dificultades que se tienen para la sociedad de la información y del conocimiento.

Referencias

Dewey, John. (1926). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. Plain Label Books

Juif, Paul y Legrand Louis. Tercera edición (1988).Grandes Orientaciones de la Pedagogía Contemporánea. Narcea S.A ediciones Madrid

Levy, Pierre. Inteligencia Colectiva. Tomado de http://www.udenar.edu.co/virtual/inteligenciaColectiva.pdf 25 de Septiembre de 2005

Rodriguez, Jaime A. La Gallina de los Huevos de Oro de Nuevo Esta en Peligro. Revista Signo y Pensamiento. 2007. Tomado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=86005009 el 25 de Septiembre de 2010

Unesco. Hacia las sociedades del conocimiento. 2005. Tomado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf el 25 de Septiembre de 2010

Imagen tomada de Google http://leocorredor.files.wordpress.com/2010/09/rebelion2bmasas.jpg?w=300

El 16 y 17 de agosto pasados tuve la posibilidad de asistir al primer Moodle Moot en Colombia http://www.moodlemoot.org.co/ iniciativa que busca, no solo en Colombia sino en otros países, encontrar espacios de acercamiento entre desarrolladores, usuarios y comunidad en general alrededor del popular Learning Managment System Moodle.

Lo que más llamó mi atención fue el gran número de personas que asistimos al evento, así como también la diversidad de perfiles, entre ellos: Ingenieros, profesores, publicitas, empresarios y diseñadores entre otros. Eso sin duda confirma el auge que el E-Learning y en general los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por TIC tienen en el país y el mundo.

El software libre es sin duda una gran posibilidad para las empresas o instituciones educativas que lo desean usar y que cuentan con  personas al interior de sus organizaciones para instalar, ajustar, desarrollar y en general implementar y dar continuidad a plataformas apoyadas en él. Creo que el mercado del e-Learning traerá, con personas tan interesadas como las que estuvimos en el evento, enormes posibilidades educativas y de negocio para todos. Sin embargo para las empresas o instituciones que no cuentan con personas con competencias para la implementación de estos sistemas les queda aún la posibilidad de contratar empresas especializadas o personas independientes expertas en el tema. Es así que aunque el software libre es cada día más robusto y efectivo, el software de autor y las empresas y personas especializadas tienen aún mucho por hacer, generando nuevos negocios y servicios que promoverán en el país un ambiente más competente y competitivo para la región…que creen ustedes?

Por otro lado, pero en el mismo Moodle Moot, la presentación que a continuación se encuentra tiene los temas y enlaces que llamaron mas mi atención partiendo de lo nuevo que soy en el tema. Allí se encuentra otra “lucha” entre software libre y de autor bien interesante…Second Life y Opensim.

Hasta pronto

]]> http://leocorredor.wordpress.com/2010/08/28/moodle-moot-colombia/feed/ 0 leo_corredor http://leocorredor.wordpress.com/2010/07/05/iii-congreso-internacional-de-e-learning/ http://leocorredor.wordpress.com/2010/07/05/iii-congreso-internacional-de-e-learning/#comments Mon, 05 Jul 2010 17:27:21 +0000 Leonardo Corredor Toro http://leocorredor.wordpress.com/?p=244 ]]> Hola,

La semana anterior tuve la oportunidad de asistir a este evento

http://www.colombiaelearning2010.com/

Evento programado dentro del marco de Campus Party 2010 o mejor evento realizado en paralelo al Campus Party. La nota que estoy escribiendo  resalta a un expositor en particular que llamó mi atención por sus posturas y su visión de la educación radical el Dr. Roger Schank

http://www.rogerschank.com/

Personalmente me encantan las posturas en ese orden y especialmente cuando se trata de cambiar o revolucionar como se lleva a cabo la educación. El punto de vista del Dr. Schank con respecto al currículo orientado a historias y/o cuentos me pareció bastante interesante, aunque el aprendizaje basado en proyectos en donde cada asignatura es base para la construccion de uno me llama también la atención. Tengo que leer con mas detalle las posturas del Dr. Schank para quizá entender que pudieran ser casi lo mismo.

Este post lo hago para tener en él la asistencia a este evento que me llamó mucho la atención, teniendo particularmente presente el despliegue inmenso que hizo el SENA tanto en personas como en logística y sumando a lo anterior las palabras de apertura y cierre de sus funcionarios, por desgracía me sentí en un evento político, en donde la idea no era solamente hablar de E-Learning sino de mostrar lo que se hizo en dos períodos de gobierno… que lástima por eso, pues aunque reconozco la importancia del SENA en los procesos de formación técnica y tecnológica del país me parece que para hacer política existen otros escenarios… será que solo yo sentí eso?…ustedes que creen?

Hasta pronto

]]> http://leocorredor.wordpress.com/2010/07/05/iii-congreso-internacional-de-e-learning/feed/ 0 leo_corredor Congreso Schank